内蒙古科技大学《流体力学》上世纪八十年代脱胎于热工基础课程，现在已经发展成为能源与环境学院所有专业大学二年级的专业基础课、所有硕士点专业基础课以及我校10多个专业本科生的必修课程。而且也是我校机械、冶金等专业博士阶段核心基础课程。然而课程虽很重要，但其教学特点理论性非常强，微积分向量运算多，容易枯燥乏味。同时随着近年来教育技术不断更新，再加上资本异化和西方意识形态的渗透与冲击，教育教学面临诸多困境。为了迎接这些挑战，我们以10年之功打造实践激活-思政融合流体力学特色教学模式，针对性解决了以下三方面的教学问题。

（1）激发学生积极性、主动性、创新性和创造力一直都是教学的“根”

建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，现代脑科学也证明主动学习能更大程度的改变神经连接。因而以学生为中心的本质就是让学生主动学习，学生自己主动学习了，教就变得不重要了。同时“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以培养学生的创新和创造力也是教育的重大责任。故激发学生积极性、主动性、创新性和创造力一直都是教学的“根”问题。经过团队多年的教学实践证明，将课程思政和实践融于“543”直观分层渐进教学法中能够解决这一问题。

（2）专业课的课程思政教学缺乏有效路径

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行。因此课程思政在全国推广，如火如荼，几乎所有课程都在推行课程思政，形式一片大好。不过也存在许多问题，许多专业课程思政只是赶时髦、图应付、流于形式、目标不清、方法简单、手段“粗暴”、与课程内容结合不够等等。其核心问题在于专业课程思政融合教学缺乏有效路径。我们经过10多年的课程思政教学积累和摸索，提出了“合理目标->精品资源->特色平台->有效教法->高水平师资队伍”真正可复制推广的专业课程思政教学体系和模式。

（3）快速迭代的教育技术如何有效融于传统教学中

近年来，随着互联网技术的普及，各种现代教育技术日新月异，走马灯似的迭代更新，令人眼花缭乱目不暇接。然而我们教育者一定要清楚，这些技术不管怎么变，也不管如何先进，它就是个“手杖”，用得好能够助力，用不好更容易摔跟头。所以如何将快速迭代的教育技术有效融于传统教学中始终都是一个问题。团队多年经验表明：适度的系统混合教学是解决这一问题的有效方式。