一、成果背景

内蒙古科技大学《流体力学》是全校15个工科专业所开设的专业基础课程，也是能源、环境、冶金、机械等学科的硕博阶段核心基础课程。课程教学具有理论性强、应用范围广等特点。然而由于涉及大量理论推导、微积分应用和向量运算，内容抽象难懂，容易挫伤学生学习主动性。同时随着近年来教育技术不断更新，西方意识形态渗透与冲击，教育教学面临诸多困境。为了迎接这些挑战，我们10年铸剑、五年实施、三年推广，打造了“实践激活-思政融合《流体力学》特色教学模式”，德业并重，全面提升学生学习积极性、主动性和创造力。

图1

二、成果主要内容包括

（1）提出学生中心的教学观、人才观和学习观，体现了“学生主体、主动学习、自由探索、健康发展”的现代教育理念。

（2）首创实践激活“543”直观分层渐进教学法

包括原理5步教学法、案例实践4步教学法、概念3步教学法，将课堂案例实践、科研案例、自由实验和流体力学创作实践融于概念和原理教学中，通过理论教学实践化、直观化、分层渐进达到内化于心外化于行，全面激活学生学习主动性，激发学生创造力。

（3）独创《流体力学》课程思政体系和融合教学模式

提出课程四性思政目标，凝练科学精神、哲学方法、艺术魅力等15大类思政范畴60个经典案例和教案讲义，自建流体力学课程思政全国首门国家级慕课和全国首门公选课，培养了一支国内外颇具影响力的课程思政特色师资队伍。形成了课外自建慕课和公选课全员全过程选修、课内与教材教法完美融合的课程思政教学模式。该模式同时激活了教师的科学素养、研究热情和学生的创造力。

（4）建立特色混合教学模式、打造“教研学创”联动机制

适度混合自建自治区一流课程和国内名师优质资源，有效混合课程思政和“543”教学法，打造了“教研学创”联动机制——教中生研、科研哺教、学中促创、科创馈学。教师创新知识，学生在学习中创新创造，科创作品获国家级奖56项，许多同学升入上交、西交、大连理工等名校读研读博。